小學(xué)語文“混合式”優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
為充分展示我市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革成果,促進語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合,按照市教研室年度工作計劃安排,5月23—25日,泰安市第三屆小學(xué)語文混合式優(yōu)質(zhì)課評選暨教學(xué)研討會在東平縣第四實驗小學(xué)成功舉行。
此次活動得到了我市各縣市區(qū)、各基層單位的大力支持,全市小語文人的積極響應(yīng)。本次優(yōu)質(zhì)課評選準備工作充足,參賽教師表現(xiàn)出色,與會教師虛心求學(xué)。來自泰安市6個縣市區(qū)、市直學(xué)校、高新區(qū)和景區(qū)300多位小學(xué)教師參加了本次活動。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動亮點十足,值得學(xué)習(xí)借鑒。16節(jié)語文課覆蓋小學(xué)1-5年級,參賽選手個個精神飽滿,教學(xué)理念新穎,教學(xué)設(shè)計精妙,課堂教學(xué)方法多樣,教學(xué)手段融合信息技術(shù),教學(xué)評價適當,課堂呈現(xiàn)效果斐然。
一、緊扣新課標,精心準備。大膽整合教材,精巧設(shè)計課堂教學(xué)。
新課程標準要求,教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇合適的教學(xué)策略,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。16位授課教師都立足新課標,結(jié)合語文學(xué)科特點,廣泛收集資料,借助多媒體技術(shù),整合課內(nèi)外資源,深入挖掘教材,注重學(xué)法、教法的研究。從課前導(dǎo)入、目標設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂組織等方面關(guān)注了語文素養(yǎng)。
以一年級的識字寫字為例,岳峰小學(xué)尹延紅老師執(zhí)教《有趣的“提手”旁》,是低年級學(xué)段識字課的成功之作。課堂上巧妙運用伙伴互助認字、教師示范、學(xué)生觀察講述等方法,集中趣味識字,學(xué)習(xí)了“摘”、“拽”等17個帶提手旁的生字,擴大了學(xué)生的識字量。在伙伴互助互學(xué)的過程中,讓學(xué)生走到課堂最前方,邊演示邊完整地表達,先讀字再拼音后組詞,其他學(xué)生認真傾聽,隨時發(fā)現(xiàn)問題進行糾錯,教師則蹲下身子認真傾聽,這個環(huán)節(jié)在安靜傾聽中訓(xùn)練學(xué)生的理解力、觀察力、表達力。教師敢于課堂實踐,借助兒童喜歡的游戲教學(xué),最后回歸文本句段賞析,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰自然,層層遞進,拍手兒歌終結(jié)回應(yīng)開課之初的拍手操視頻。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)精致、精妙。課堂上其樂融融,迸發(fā)互學(xué)的激情,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),興趣盎然,效果突出。
以中高年級學(xué)段識字寫字為例,新泰市向陽實驗學(xué)校蘇兆鵬老師《詩書賞七夕—以乞巧為例指導(dǎo)寫字》,巧妙將古詩課與寫字課有機整合在一起。一詩一書,兩個支點架構(gòu)整節(jié)寫字課,頗有新意。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰細致,先從詩歌《乞巧》出發(fā),師生反復(fù)品讀古詩的韻律之美、意境之美,同時為字詞書寫鋪墊。進入寫字環(huán)節(jié)以后,由重點筆畫教學(xué)到生字教學(xué),并歸類寫字技巧。期間設(shè)置小口訣識字、字源識字等方法,教師適時滲透寫字與做人的道理。既有方法指導(dǎo),又有育人思想,自然流暢。最后的書寫環(huán)節(jié),學(xué)生使用硬筆熟練地書寫正楷字,規(guī)范、端正、整潔,達到了新課標對該學(xué)段的寫字要求。整節(jié)課鍛煉了學(xué)生的閱讀、理解、鑒賞、書寫等能力。課例新穎,一課一得,有實效,值得繼續(xù)探索。
二、突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。活動中,大部分老師注重學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng),如個性化朗讀、角色扮演、師生合作同伴互助討論等,還課堂于學(xué)生,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生的主體地位得以凸顯。
以彭書慧老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》為例,基于學(xué)生學(xué)習(xí)意識,提出“威尼斯給你的印象是什么?”,激發(fā)學(xué)生主動表達的意愿。談話導(dǎo)入后,直觀展示預(yù)習(xí)痕跡,帶著預(yù)習(xí)的問題對重點字詞講解,有的放矢,不拖泥帶水。聽寫三個詞語時,明確書寫要求。符合新課標對高段學(xué)生的書寫要求即行款整齊,力求美觀,有一定的速度。在學(xué)習(xí)船夫高超駕船技藝環(huán)節(jié),抓關(guān)鍵詞,回歸文本反復(fù)體會。隨后設(shè)置小組合作學(xué)習(xí),夸夸自己駕船技術(shù),在語用訓(xùn)練模塊,補白想象,學(xué)生不吐不快,主動跟同伴和教師對話,推動課堂的前進節(jié)奏。最后信息技術(shù)運用,音樂渲染到位,拓展適度,激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識,訓(xùn)練的思維,鍛煉了能力。
三、從學(xué)出發(fā),重視課堂生成,抓生成點進行放大。
佐藤學(xué)教授說,學(xué)習(xí)是一個由未知到新知的旅程,“學(xué)”從無到有,從不會到會,從無知到新知。
泰山區(qū)泰前辦事處王家莊小學(xué)賈莉老師用一個“辣”字點活了《“鳳辣子”初見林黛玉》。鑒于學(xué)生經(jīng)驗和文本的特點,緊扣辣字,學(xué)生體會王熙鳳的人物特點是本課難點。在重點賞析王熙鳳的性格之前,賈老師立足學(xué)生的實有的閱讀基礎(chǔ)、寫人經(jīng)驗,從學(xué)出發(fā),循序漸進。抓住外貌和語言,理解王熙鳳的美中藏威。在賞析王熙鳳人物性格時,預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)處理得扎實。先默讀課文重點段落,圈點勾畫,初步體會人物特點,接下來指導(dǎo)閱讀,并巧借接讀、重讀、師生共演、角色扮演等形式,層層深挖字詞背后的信息。學(xué)生在教師的激情引領(lǐng)下,漸入佳境一發(fā)不可收拾。在這里一位男生角色扮演,入木三分,生成課堂精彩。賈老師順勢引導(dǎo),引得學(xué)生皆進入自然的表演中,巧妙地把潑辣、老辣、毒辣的王熙鳳一一展現(xiàn)的學(xué)生眼前。賈老師的課堂駕馭能力了得,節(jié)奏把握松緊適宜,讓正在發(fā)生的課堂學(xué)習(xí)變得激情而高效,學(xué)生主動與文本對話、與同伴對話、與老師對話、與自己對話,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“自主”,課堂變得如此妙不可言。
四、結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗,回歸生活,重視語用教學(xué),積極創(chuàng)新探索。
新課程標準明確指出,語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為中心,加強語言的運用,培養(yǎng)語文聽、說、讀、寫、書的能力,提高人文素養(yǎng)。16節(jié)語文課上,多位老師在課堂上,積極尋找語用點,關(guān)注到了語文教材中的“空白”點,對學(xué)生進行語用訓(xùn)練,特別是那些給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。比如安雯老師《魚游到了紙上》在仿寫補白,想象青年會怎樣畫畫的。劉永紅老師《威尼斯的小艇》練筆之后的填空想象等都有體現(xiàn)。
泰安市第一實驗學(xué)校金娣老師“一買一棄一送”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,簡約不失厚重,教學(xué)層次清晰有梯度,學(xué)生借助語言描寫,體會人物內(nèi)心世界。指導(dǎo)朗讀中抓住了“中國人是我們的朋友”,教師引導(dǎo)學(xué)生進一步到字里行間著重探究。在學(xué)生充分讀懂了課文內(nèi)容之后,及時補充視頻資料。到此,金老師及時選擇有代表性的訓(xùn)練點進行訓(xùn)練指導(dǎo),讓學(xué)生掌握語言文字運用的能力。寫作小練筆中,巧妙搭支架三個關(guān)鍵指示詞:愛不釋手、遺憾、一模一樣,降低寫作難度。學(xué)生在充分理解文本之后,聯(lián)系自身經(jīng)驗,進行想象的補白,把這種方法運用到片段寫作的訓(xùn)練中,使這樣的方法得到鞏固和落實,充分內(nèi)化。課堂溫文爾雅,訓(xùn)練章法有度。
結(jié)合教學(xué)實際不足之處,梳理了本屆混合式優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)體會,接下來著重注意以下幾點:
第一:注重現(xiàn)代化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機融合,課堂多媒體的運用大膽嘗試并再加強。激發(fā)學(xué)生興趣,滿足學(xué)習(xí)需求。如利用多媒體學(xué)習(xí)的平臺展示學(xué)習(xí)痕跡、補充或拓展學(xué)習(xí)資料、檢測當堂學(xué)習(xí)效果等,直觀具體從學(xué)出發(fā),增強教學(xué)針對性。
第二:認真研究新課標,注重教材的挖掘與延伸,開發(fā)利用現(xiàn)有教材。精巧設(shè)計教學(xué)目標,一課一得,有針對性地強化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第二:立足課堂創(chuàng)新,精心組織設(shè)置語文課前活動,創(chuàng)設(shè)情境,找準學(xué)生的興趣點,精心備課,巧設(shè)問題,因勢利導(dǎo),捕捉生成點,不忘及時評價激勵學(xué)生。
第四:重視語言的訓(xùn)練和積累。結(jié)合學(xué)生生活實際,增強語用訓(xùn)練的意識,積極捕捉教材語用訓(xùn)練點、確定訓(xùn)練重點,層級訓(xùn)練,真正地落實到平日課堂上。
第五:不同學(xué)段的練習(xí)寫字指導(dǎo)。重視寫字質(zhì)量和科學(xué)的方法指導(dǎo),提高寫字速度,明確不同學(xué)段的訓(xùn)練要求,扎扎實實練字寫字。
本次優(yōu)質(zhì)課評選,為我市小學(xué)語文教師搭建了一個研討學(xué)習(xí)、交流借鑒的平臺,起到了示范引領(lǐng)作用。前路漫漫,當持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進取。泰安小語人上下一心,不忘初心,懷揣教育夢想,繼續(xù)前行。