【篇一：公開課個(gè)人總結(jié)】
X月21日，作為xxx二中新教師的我與其他三名跟我同年參加工作的新教師一起參與了“新苗杯”公開課活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)事實(shí)上就是為了觀察和檢驗(yàn)我們四人從去年參加工作至今的成長、工作情況。我上的課是音樂欣賞《爵士樂》。為了上好這節(jié)公開課，我做了不少準(zhǔn)備，課后，經(jīng)過聽課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的討論和反饋，我了解到我這節(jié)課總體上來說還是得到了他們的一致認(rèn)可的，幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事后公開或私下分別找我談了話，對(duì)我這節(jié)課做出了很多精辟的點(diǎn)評(píng)，我也積極主動(dòng)找一些資深的優(yōu)秀教師取經(jīng)，虛心聽取他們對(duì)我那節(jié)課的意見和建議，從中真可謂受益良多。所以，為了讓自己今后取得更大的進(jìn)步，成長更快，我有責(zé)任對(duì)我這節(jié)課做一個(gè)總結(jié)。
（一）具體上課情況上：
優(yōu)點(diǎn)：我這里想引用一段鄧紹球校長的點(diǎn)評(píng)：“一組提問，一組游戲，提起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；恰當(dāng)?shù)募?lì)語言，較好的組織形式使學(xué)習(xí)氛圍活躍；降低位子，與學(xué)生們平等探討，師生互動(dòng)，共同參與，鼓動(dòng)“創(chuàng)意”、“驚喜”評(píng)價(jià)，效果很好。”我在這里不是偷懶，只是覺得鄧校說得足夠全面了，我自己總結(jié)反而怕說得不好。
缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)更要注意，加以改正，這樣才能更進(jìn)一步。我認(rèn)為這節(jié)課不足的地方有三點(diǎn)：
1、開局不佳。課剛開始時(shí)由于課件的問題我本人隨機(jī)應(yīng)變不夠，雖然及時(shí)開始上課，沒被問題所累，但被影響了心情，有點(diǎn)緊張，沒能讓學(xué)生一開始就投入進(jìn)來，因?yàn)槲易约阂矝]能投入。
2、教態(tài)問題。我上課時(shí)習(xí)慣雙手交叉抱于胸前，這是一個(gè)常規(guī)教姿錯(cuò)誤，不雅，顯得隨意，這個(gè)姿態(tài)在禮儀學(xué)中也是被認(rèn)為是不禮貌的，儀態(tài)很重要，這會(huì)影響學(xué)生上課的態(tài)度。之后的欣賞作品過程中我做桌子的行為系同個(gè)缺點(diǎn)，今后要注意。
3、口誤。介紹藝術(shù)家時(shí)名稱前后不夠統(tǒng)一有時(shí)念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壯，雖然音譯過來問題不打，但不注意會(huì)容易引起學(xué)生的困惑。
（二）教學(xué)方法上（與上個(gè)學(xué)期的公開課對(duì)比）：
1。“有大舍才有大得”
我這節(jié)課之所以從整體上看是成功的，我的總結(jié)是12個(gè)字：突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)。俗話說，有舍才有得，一節(jié)課就40分鐘那么長的時(shí)間，你要怎么分配才能讓學(xué)生達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。我上個(gè)學(xué)期也上了節(jié)公開課，就在這個(gè)問題上犯了錯(cuò)誤，我把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來，逐一講授，但是重點(diǎn)不夠突出，讓人印象不深。而這節(jié)課我克服了這個(gè)毛病，備課時(shí)搜集的資料很多，但最后經(jīng)過我的篩選，放棄了很多非重點(diǎn)知識(shí)，我的重點(diǎn)是欣賞爵士樂作品《玫瑰人生》，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，我在提問和互動(dòng)上下了功夫，并鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)唱主題旋律，取得了很好的效果，這就是所謂的突出重點(diǎn)。而后八個(gè)字中，解決難點(diǎn)是很困難的，否則也不會(huì)稱之為難點(diǎn)了，我的做法是：把這八個(gè)字融合了。
把難點(diǎn)通俗化，化難點(diǎn)為上課的亮點(diǎn)。具體做法：我這節(jié)課是欣賞《爵士樂》，爵士樂知識(shí)的難點(diǎn)在于那變幻莫測，即興式的節(jié)奏，如果我生硬的教他們拍打節(jié)奏，既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的聽課興趣，也不一定能讓他們學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏。我想到了做游戲，安排做廚房炒菜的無實(shí)物練習(xí)，并在過程中讓學(xué)生自己配上適當(dāng)?shù)穆曇艄?jié)奏，這個(gè)安排果然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)生積極討論并參與到游戲中來，既在游戲中得到了樂趣，又從中體會(huì)到了爵士樂那極富即興性的節(jié)奏特點(diǎn)，之后我教他們打了那個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的切分節(jié)奏，學(xué)生們也參與度很高，很快就學(xué)會(huì)了?？此评щy的所謂“難點(diǎn)”就是這樣被我解決的，并且轉(zhuǎn)化為了這節(jié)課的一個(gè)“亮點(diǎn)”。
2。平等、民主的與學(xué)生交流。
記得上個(gè)學(xué)期我的公開課課題是《通俗音樂》，當(dāng)時(shí)由于剛剛參加工作不久，極力想展現(xiàn)自己的專業(yè)實(shí)力，在授課時(shí)回過頭來看，完全把自己擺在一個(gè)舞臺(tái)表演者的角色上，又是說又是唱自己的作品，雖然學(xué)生們反響熱烈，但客觀地說，得到的知識(shí)并不多。這種“表演式”授課方式只能作為一個(gè)現(xiàn)象，偶爾而為之，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能列入常規(guī)上課方案?！毒羰繕贰愤@節(jié)課我一改之前這種“表演式”的上課模式，常常設(shè)計(jì)問題與學(xué)生交流，并放低姿態(tài)，平等、民主的與學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行交流討論，并時(shí)常鼓勵(lì)他們。如提問爵士樂樂器的時(shí)候，一個(gè)女生回答有手風(fēng)琴，其實(shí)答案是不準(zhǔn)確的，但是我沒有否定她的回答，而是說：“你的回答很有想象力，我想以后爵士樂是有機(jī)會(huì)加入手風(fēng)琴這種樂器的。”這樣既讓她知道了自己的錯(cuò)誤，但又從教師處得到鼓勵(lì)，還得到了同學(xué)們的掌聲，沒有平時(shí)上課回答問題錯(cuò)誤被當(dāng)眾否定的那種挫折感，反而倍感振奮。
又如之后做教唱歌曲時(shí)、做游戲時(shí)我調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的手段，都不是靠我站在舞臺(tái)中央表演，而是讓他們成為主角，讓他們?nèi)ケ硌?，這樣做增強(qiáng)了他們的自信，最重要的是讓他們體驗(yàn)，并真切的從中得到一些什么。同樣是反響熱烈，但是本學(xué)期這節(jié)課的這種熱烈更令我有成就感，更令我開心。
（三）思想上的總結(jié)
通過這次“新苗杯”公開課的鍛煉，我感覺收獲了很多，一是親身去經(jīng)歷，去準(zhǔn)備，去體驗(yàn)，二是得到了那么多校領(lǐng)導(dǎo)及資深優(yōu)秀教師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓我懂得了作為一個(gè)合格的好老師，必須要注意時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，教師不單單只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和組織者，既要做理論型的教師，更要做實(shí)踐型的教師，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)更好的從平日的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行反思，改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)長處，甚至是形成自己獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格，才能使學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。我會(huì)繼續(xù)不懈的努力工作，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己，爭取更大的進(jìn)步。
【篇二：公開課總結(jié)】
為了促進(jìn)教師進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了營造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。從3月29號(hào)開始，我校組織進(jìn)行了全校規(guī)模的公開課評(píng)比活動(dòng)，期間，全校共展示公開課23節(jié)，全校教師積極備課、講課，認(rèn)真聽課、記錄，積極參與到活動(dòng)中來，同時(shí)也給了我一次提高、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。遺憾的是，由于外出開會(huì)培訓(xùn)，有七位老師的課沒有聽到。但是，我也聽到了反饋意見。下面，對(duì)這次活動(dòng)做一下簡單總結(jié)，由于時(shí)間原因，不能一一評(píng)價(jià)，只能講一些共性問題。如果老師們想對(duì)自己的課進(jìn)行進(jìn)一步的探討，歡迎老師們?nèi)フ椅遥液屠蠋焸児餐芯俊?/p>
優(yōu)點(diǎn)：
1、精心備課，體現(xiàn)了可操作性和實(shí)用性。絕大多數(shù)老師從自身情況出發(fā)，立足于本班學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出了具有自身特點(diǎn)的實(shí)用型教案。如xx老師的體育課《行進(jìn)間運(yùn)球小籃球游戲》各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及用時(shí)合理，開始的準(zhǔn)備活動(dòng)為后面的動(dòng)作技能做了鋪墊，基本部分采用競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與競爭意識(shí)，結(jié)束部分又使學(xué)生從緊張的氣氛中放松下來，身心得以恢復(fù)。xx老師的英語課《shoppinginbeijing》，使同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^程中體會(huì)到了不同人稱在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，對(duì)于buysthforsb以及withsb、sitandsit等知識(shí)點(diǎn)講解得清楚明白。xx老師的語文課《北京亮起來了》，采用掌握字音---熟記字形---理解字義等方式給學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)，完成了識(shí)字教學(xué)。
2、多元化的教學(xué)方式。在課堂上，很多老師努力創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生已有資源，滿足表現(xiàn)欲，以促進(jìn)認(rèn)知熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如xx老師的語文課《識(shí)字四》，通過比賽讀、開火車讀、做游戲找朋友等方式使學(xué)生掌握新知，最后又讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)挖掘，仿照課文自創(chuàng)兒歌“哪種動(dòng)物在哪兒做什么”，記得當(dāng)時(shí)同學(xué)們的回答有“小狗地上跑跑跑、鴨子水中游游游”，雖然不太成熟，但是這種方式不但是對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)課文的一種檢閱，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。xx老師的語文課《晏子使楚》，也注意培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，比如當(dāng)講到晏子說齊國人多那一部分，老師要學(xué)生進(jìn)行換詞語練習(xí)，“揮汗如雨聯(lián)袂成云摩肩接踵”等詞語豐富了學(xué)生的底蘊(yùn)。（“聯(lián)袂成云、張袂成云、張袂成陰”都是正確的）。在這里給兩位老師提個(gè)建議，能否把這些拓展性的東西給學(xué)生們指點(diǎn)一下，然后結(jié)集成冊(cè)，成為永久性的班級(jí)特色作業(yè)。久而久之，孩子們的寫作能力會(huì)大大提高。
3、教學(xué)中凸顯了人文情愫。蘇霍姆林斯基曾對(duì)“教育”的內(nèi)容做過這樣一種詮釋：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及學(xué)生的心靈。”民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗(yàn)探究的快樂。如xx老師的音樂課《詠鵝》，通過朗讀、舞蹈等方式使學(xué)生感受到了悠閑自在的鵝的音樂形象，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氛圍中，在不知不覺中，掌握了歌曲的節(jié)拍、曲調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。xx老師的英語課《Foodanddrink》，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在一定情景中用Ilike…表達(dá)自己喜歡的食品和飲料及6個(gè)有關(guān)食品和飲料的單詞，不管是呈現(xiàn)新知，還是練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在交際活動(dòng)中進(jìn)行的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感悟、運(yùn)用，既有師生間的交際，也有生生間的交際。學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，主動(dòng)性得到發(fā)揮。
教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，體驗(yàn)語言文字的內(nèi)在美與表現(xiàn)力，“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。如xxx老師的識(shí)字教學(xué)《北京亮起來了》，鼓勵(lì)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中探尋掌握新知的方法，于是學(xué)生總結(jié)出了謎語記字法、加部首記字法、換部首記字法，來完成新知的重組與建構(gòu)。“誰愿意做小老師？”“這些字和我們捉迷藏呢，它們站在了詞語里，你還認(rèn)識(shí)嗎？”“這些字久久不愿意離去，他們想和我們做游戲”等等親和力十足的語言，使學(xué)生被愉悅所包圍，樂于參與到學(xué)習(xí)中來。xx老師的英語課《Myfavouritecolours》，學(xué)生基本掌握了幾種顏色詞匯，能運(yùn)用句型Ilike…，Welike…，Theylike…和My/Our/Theirfavouritecolouris…表達(dá)出自己的喜好。老師從貼近學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過討論孩子們的衣服、物品等，給出真實(shí)的語言情境，同時(shí)輔以多媒體課件等靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生們能在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師都注重讓學(xué)生成為課堂的主體，多給他們創(chuàng)造說、演、練的機(jī)會(huì)，巧妙結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更能活學(xué)活用，在“學(xué)”的基礎(chǔ)上達(dá)到“用”，在“用”的基礎(chǔ)上突出一個(gè)“活”字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐舉一反三，成功打造一個(gè)學(xué)與用的平臺(tái)。在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生們變得有話可說，有話想說，整節(jié)課都在一種輕松、愉快的過程中交流。運(yùn)用語言，枯燥乏味的課本知識(shí)無形中就變成了一種需要，他們敢想、敢問、敢于創(chuàng)新，在解決問題中學(xué)到知識(shí)，活用了知識(shí)。
作為教師，要運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定，加以贊賞。通過共同研究，獨(dú)立思考，分析問題，并有可能地創(chuàng)造性地解決問題。如xxx老師的信息課《用畫圖工具畫熱氣球》，先用熱氣球的圖片帶學(xué)生輕松走進(jìn)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探知、創(chuàng)作、欣賞，并給予“你真棒”等賞識(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，頗具人文色彩。
建議：
1、放手也是一種愛。我們大多數(shù)老師所駕馭的還是“明白型課堂灌輸型課堂”。從所講課來看，有的老師有提前向?qū)W生滲透預(yù)設(shè)的痕跡，老師還是在牽制著學(xué)生的思維。所以我希望老師還課堂于學(xué)生。我在一家刊物上看到這樣一則材料：美國人史密斯每天把一匙魚肝油灌入小狗的喉嚨。小狗每次吃時(shí)，總是掙扎。一天小狗掙扎時(shí)，把魚肝油打翻在地，史密斯生氣地走了，等他轉(zhuǎn)來時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗正在津津有味地舔著地上的魚肝油。原來小狗不是不喜歡魚肝油，只是不喜歡主人的喂養(yǎng)方法。我們現(xiàn)在的教育方式正普通存在著這個(gè)灌輸式的特點(diǎn)。不少老師只顧一股腦兒地教，卻很少考慮教的實(shí)際效果。一個(gè)小小的動(dòng)物尚且不滿意這種灌輸式的喂養(yǎng)方法，何況是有血有肉有思想的人呢？學(xué)生的頭腦不是知識(shí)的容器，而應(yīng)該是一把火炬，需要教師去點(diǎn)燃。該放時(shí)即放，該收時(shí)則收。所謂“放”，就是指在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題、放手讓學(xué)生思考探究問題；所謂“收”，就是指在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)信息進(jìn)行必要的歸納和再生成，從而使學(xué)生自主獲得的知識(shí)明確化、系統(tǒng)化。力求做到收放自如，既放得開，又收得攏，即讓預(yù)設(shè)和生成在放與收中有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的和諧統(tǒng)一。要把握有度。xxx老師的語文課《蝙蝠與雷達(dá)》，要學(xué)生說明蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，不是采取教師說教的方式，而是讓學(xué)生做講解員；在講蝙蝠是怎樣夜間探路的，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色表演，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
2、語文課重要重視朗讀。朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。而我們的語文課，讀書的環(huán)節(jié)很少。xx老師的語文課《驚弓之鳥》，利用自讀、快速讀、指名讀、分角色讀、默讀等方式，讓學(xué)生“帶著問題讀書”、“在角色體驗(yàn)中讀書”、“在閱讀感悟中讀書”，加之咬文嚼字，如“直往上飛”“直掉下來”的“直”的意思。實(shí)現(xiàn)了初讀、細(xì)讀、品讀三個(gè)過程，讓讀書聲成為了學(xué)生精神律動(dòng)的音符，讓學(xué)生用心靈與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)到作者美好的情操，感受和再現(xiàn)出文本的情思美感，并在拓展閱讀中激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。
3、要努力做到“四心合一”。“四心”指的是作者的心、編者的心、教者的心、學(xué)生的心。就較為準(zhǔn)確地解讀教材文本而言，注定會(huì)因人因文而異。若能做到“四心”合一，即將作者、編者、教者、學(xué)生的心合而為一，一以觀之，不失為一種上乘的“解讀”方法。而做到四心合一，要通過我們，也就是“教者”來把握，我們是橋梁。“教者的心”關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)“編者的心”，意會(huì)“作者的心”，智慧“學(xué)生的心”。以“教者的心”領(lǐng)會(huì)“編者的心”，是準(zhǔn)確解讀教材文本的方向…，從我們的課來看，有的教師還存在“春風(fēng)楊柳”的現(xiàn)象，“春風(fēng)楊柳”的故事我想大家都應(yīng)該知道，有位老師講公開課，講的是毛主席的詩句“春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”，老師問學(xué)生“春風(fēng)楊柳多少條？”學(xué)生答：“萬千條”。老師大悅。這樣的教者領(lǐng)會(huì)了“編者的心”嗎？意會(huì)了“作者的心”嗎？智慧“學(xué)生的心”嗎？德國“魚牛”的故事對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了形象的闡釋：在一個(gè)小池塘里住著魚和青蛙，它們倆是好朋友，都想出去看看。因魚不能離開水，只好讓青蛙獨(dú)自走了。這天青蛙回來了。青蛙告訴它，外面有許多新奇有趣的東西。“比如說牛吧，”青蛙說，“它的身體很大，頭上長著兩只彎彎的犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑塊，長著四只粗壯的腿……”這時(shí)，在魚的腦海里，出現(xiàn)的“牛”的形象——“魚牛”。還有“魚鳥”、“魚人”的形象。從這個(gè)故事中，我們可以更深入的思考：如果把魚看成是孩子的隱喻，青蛙看成是教師的隱喻，牛是教學(xué)內(nèi)容的隱喻，那么這個(gè)故事正是向我們揭示了一個(gè)孩子建構(gòu)其認(rèn)知世界的道理。告訴了作為教者的我們應(yīng)該如何有效的提問、如何有效的傾聽、如何有效的評(píng)價(jià)。要轉(zhuǎn)換角色、要引導(dǎo)探究、要延遲判斷、橫向處理、插問導(dǎo)引、應(yīng)和鏈接、點(diǎn)睛升華、課外遷移……等等，都是作為教者的我們應(yīng)熟練掌握的教學(xué)方法。
4、要注重課堂預(yù)設(shè)和生成。預(yù)設(shè)：是預(yù)測與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排，預(yù)設(shè)并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了“完美”的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為了編劇、導(dǎo)演、演員，同時(shí)他也強(qiáng)迫著學(xué)生成為了沒有自由和選擇的演員。這樣的預(yù)設(shè)嚴(yán)重的限制了學(xué)生的主動(dòng)性。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對(duì)策的準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)有多充分，生成就有多精彩。備課時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生情況，預(yù)設(shè)個(gè)性解讀，預(yù)設(shè)文本的情感點(diǎn)。對(duì)于課堂的生成要順應(yīng)學(xué)生思維走向，對(duì)于那些即興閃現(xiàn)出來的火花，教師應(yīng)敏銳捕捉，并予以引燃，順?biāo)浦郏o以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此讓所有的學(xué)生都積極的參與起來，共同研究。
總之，我們老師的公開課每人有每人的優(yōu)點(diǎn)，如xx老師的《一夜的工作》，放手讓學(xué)生去找體現(xiàn)中心“他是多么勞苦，多么簡樸”的句子，并談感受，教師予以總結(jié)，收放有度。xx老師的語文課《驚弓之鳥》，采取放手讓學(xué)生帶問題讀課文---解決問題---受到啟示的方式理清了文章的思路。xx老師的美術(shù)課《甜蜜的夢(mèng)》，讓學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，教師予以指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。xx老師的語文課《一夜的工作》，采用讀課文---找句子---談感受---教師總結(jié)提升的方式，明確了文章的中心。時(shí)間關(guān)系，在這里就不逐一分析。我沒有聽到的七節(jié)課，由校長和主任做總結(jié)。